一直以來，很多幼兒園教師在教學過程不約而同產(chǎn)生一個觀念：數(shù)學活動是非常難以把握的。目標和教育觀念暫且不談，單就教具的制作來說就是一項很大的工程。人手一份精致的教學教具恐怕對于幼兒園教師來說是巨大的工作量。一次活動結(jié)束后，這些教具可能就沒有用了。其次，雖然花大精力制作了人手一份的教具，可在實際演示過程中又會出現(xiàn)狀況：教師演示教具不能讓每個幼兒都清晰地看到。所以數(shù)學公開課，相信很多幼兒園教師都敬而遠之。

歐帝智能黑板的出現(xiàn)，使得教學方法出現(xiàn)了新的可能性。

例如，在進行兒童數(shù)字認知中，可以將幼兒帶入到了一個農(nóng)場的情境中去，而且可以通過觸控操作。幼兒在視覺、聽覺、觸覺等多感官參與到活動中。有聲動物小兔子的提問和尋求幫助，使得幼兒在活動中一下子被吸引到了情境中去。幼兒用手指點哪棵蘿卜，哪棵蘿卜就會被拔出來。課件可玩、好玩，使幼兒的注意力完全被活動吸引，并能跟隨教師的引導進行下一步的活動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，為幼兒掌握教學重點做好充足鋪墊。在觀察發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，幼兒通過觀看PPT動畫，學習3個不同大小物體的比較方法，直觀鮮明。教師在制作幻燈片動畫時，將比較蘿卜大小動畫的行動線和速度都做了多次的調(diào)整，力求達到幼兒觀察最好的效果，使幼兒能夠非常清晰、明確地在自主探索后學習3個不同大小物體的比較方法。鞏固認知環(huán)節(jié)中，歐帝智能黑板的模式切換功能和拖動功能，通過3個小游戲鞏固了幼兒對大、中、小3個物體的比較。幼兒在實際拖動白板上的物體圖片進行比較大小，同時也向其他幼兒展示了比較過程。通過比較使幼兒能進一步感知和使用正確的比較方法。

在歐帝智慧黑板面前，教學神技人均擁有不是夢，歐帝智能黑板內(nèi)置了覆蓋全學科的教學工具。

在智能黑板之上，數(shù)學老師不僅可以徒手畫圓，還可以一只手指畫出立體幾何，手指一劃，圖形也跟著旋轉(zhuǎn)變化，原本抽象的講解立刻變得生動立體，引得同學們?nèi)褙炞ⅰ?

語文老師調(diào)用出田字格，演示最端正的字形書寫。 音樂老師可以一鍵把黑板變成五線譜。物理老師和化學老師則可以直接在黑板上完成栩栩如生的虛擬實驗。

地理老師也無須徒手畫地圖了，可以直接調(diào)用出世界地圖和中國地圖，無論是地形圖還是行政區(qū)劃圖，都信手拈來，給地圖加上400毫米降水線、識記山脈河流的分布與走向，都以更清晰直觀的形式呈現(xiàn)出來。

美術(shù)老師在黑板面前，完全就是藝術(shù)家了。無論是人體素描還是油畫、水墨畫，不同的筆觸提供了豐富強大的工具箱，讓繪畫的過程在黑板上都被鮮活的記錄下來。

歐帝智能黑板內(nèi)嵌豐富的智慧課堂軟件，包含學科工具、備授課工具、優(yōu)質(zhì)課程、虛擬實驗等教學資源，實現(xiàn)了傳統(tǒng)黑板與現(xiàn)代技術(shù)的深度融合，為老師傳道授業(yè)解惑提供了一套更加便捷易用的綜合解決方案。

以歐帝為代表的智能黑板走進課堂，深刻的改變了師生互動模式。傳統(tǒng)的課堂教學，過分強調(diào)教師的中心地位，缺少師生互動，導致所培養(yǎng)的學生缺少個性。智慧課堂為“交互式”學習方式提供了廣闊的平臺，智能校園的應用則隨時隨地的為師生互動提供深層次交流的可能。